高中語(yǔ)文評(píng)課記錄？高中老師語(yǔ)文評(píng)課稿總結(jié)(一): 聽(tīng)了王老師的《黃英》這一節(jié)課,十分受益,很受啟發(fā),也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。能夠這樣說(shuō),這是三節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在那里我只重點(diǎn)談?wù)劰残缘膯?wèn)題。 一、教學(xué)亮點(diǎn)。那么，高中語(yǔ)文評(píng)課記錄？一起來(lái)了解一下吧。
就一堂語(yǔ)文課進(jìn)行評(píng)課，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)：
1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確。
3、教學(xué)目迅轎標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
4、教師的讓改教態(tài)，課畝滑肆堂掌控能力，教育教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，以及教師的教學(xué)應(yīng)激能力。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到何種程度，學(xué)生與教師的交流是否積極主動(dòng)。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在古人眼中，傳道、授業(yè)、解惑是老師的作用，是衡量老師之所以作為老師的標(biāo)準(zhǔn)。然而今天，衡量老師的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生變化，一個(gè)成功的老師不再是單純地傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是傳給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。
陳芳老師的課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面，我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。
一、教師創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一堂課的成功與否，很大程度上在課堂導(dǎo)入時(shí)就已經(jīng)決定。好的開(kāi)頭等于成功了一半，好的課文導(dǎo)入設(shè)計(jì)不但能自然的進(jìn)入新課，而且能營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生自然的受到感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而自主學(xué)習(xí)，最終完成課堂知識(shí)的吸收。陳芳老師就很好地把握了這一個(gè)步驟，充分利用教學(xué)資源，以孔子這位千古名師的圖片導(dǎo)入新課，既與課文《師說(shuō)》主梁慎題密切聯(lián)系，又刺激了學(xué)生對(duì)老師認(rèn)識(shí)的興趣，使他們產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，為下面古文的研讀作好了鋪墊。
二、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)。
教學(xué)目標(biāo)明確而集中
在教學(xué)中，教師對(duì)于本課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)比較明確，并在課堂的前言中給予重點(diǎn)說(shuō)明，讓學(xué)生于“心中有數(shù)”，對(duì)課文的把握方橡渣敬向明確，從而形成事半功倍的教學(xué)效果。
2019年11月知喊14日，阿克蘇地區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)能手工作室請(qǐng)到岳學(xué)賢老師，很有幸，我能參加這次活動(dòng)。
在本次活動(dòng)中，阿克蘇地區(qū)三所高中語(yǔ)文老師帶來(lái)三堂不同類型的展示課，阿克蘇市實(shí)驗(yàn)中學(xué)張小英老師的《獄中雜記》；阿克蘇市高級(jí)中學(xué)宋偉偉老師的作文指導(dǎo)課；阿克蘇地區(qū)二中張戈璐老師的《宇宙的未來(lái)》。三堂課，三種類型，不同的角度，各有各的精彩，讓我受益匪淺，收獲良多。緊接著就是岳學(xué)賢老師的評(píng)課和題為《中學(xué)語(yǔ)文教師如何上好一節(jié)閱讀教學(xué)課》的講座。
給我啟迪最多的是岳學(xué)賢老師評(píng)《宇宙的未來(lái)》這一課。社科類文章在教材中往往被老師忽略，覺(jué)得不是考試的重點(diǎn)。說(shuō)來(lái)慚愧，我工作十多年，《宇宙的未來(lái)》這篇文章我從來(lái)沒(méi)有講過(guò)，不怎么考是借口，更多的是我不知道該怎么上這樣的文章。其內(nèi)容晦澀難懂，連我自己都看不懂，又該如何去上呢？可能我面臨的問(wèn)題其他老師也有。對(duì)此，岳老師指出：社科類文章的教學(xué)重點(diǎn)從四個(gè)方面出發(fā)——觀點(diǎn)、思路、語(yǔ)言、文化。語(yǔ)文課不是物理課，不是班會(huì)課，不是地理課，我們要從語(yǔ)文學(xué)科的核心出發(fā)，文章寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，至于文章中理論性的、學(xué)科性的知識(shí)，不是語(yǔ)文課堂探討的內(nèi)容。這番話讓我醍醐灌頂，意識(shí)到自己從前對(duì)這類文章嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)知。
從小到大,我們有時(shí)候會(huì)碰到老師聽(tīng)課的情況,那么你們知道他們的評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面，我在這給大家?guī)?lái)高中老師語(yǔ)文評(píng)課稿總結(jié)，歡迎大家借鑒參考!
高中老師語(yǔ)文評(píng)課稿總結(jié)(一)：
聽(tīng)了王老師的《黃英》這一節(jié)課，十分受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。能夠這樣說(shuō)，這是三節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在那里我只重點(diǎn)談?wù)劰残缘膯?wèn)題。
一、教學(xué)亮點(diǎn)。
這一節(jié)課有自己突出的一些亮點(diǎn)，我僅從以下十方面進(jìn)行點(diǎn)銀蠢評(píng)。
1、從教態(tài)來(lái)觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語(yǔ)勢(shì)給學(xué)生以振奮衫顫，像老師那不時(shí)寫(xiě)在臉上的笑意，又極具親和力。
2、從學(xué)科特點(diǎn)觀：執(zhí)教者都突出了“讀”這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn)，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。
3、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對(duì)性，又突出重、難點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高。
4、從課程資源的開(kāi)發(fā)與利用觀：注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這一點(diǎn)在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫(huà)特長(zhǎng)的學(xué)生等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。
1.三年級(jí)語(yǔ)文句型轉(zhuǎn)換總復(fù)習(xí) 評(píng)課稿
（小學(xué)語(yǔ)文）句型轉(zhuǎn)換練習(xí)題集錦（一） 一、反問(wèn)句與陳述句 有時(shí)為了表達(dá)的需要，可以把陳述句變?yōu)榉磫?wèn)句，也可以把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍洌鼈兊囊馑枷嗤Z(yǔ)氣有所不同。
（一）反問(wèn)句變陳述句 1、先刪去反問(wèn)詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。 2. 看句子里的有沒(méi)有否定詞“不”，有的給刪去，沒(méi)有的給加上。
3、反問(wèn)語(yǔ)氣詞刪去“？”變“。”。
練習(xí)： 1、我們?cè)跄芡浻鄮Ю蠋煹拇敬窘虒?dǎo)？2、那浪花所奏的不正是一首歡樂(lè)的歌嗎？______________________________ ____________________________________3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？ _____________________________________________________________________4、這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎？5、大千世界，哪里沒(méi)有野花的倩影呢？________________________________ ___________________________________ （二）反問(wèn)句變陳述句 1、我們?cè)跄芡浝蠋煹拇敬窘虒?dǎo)？ 2、那浪花所奏的不正是一首歡樂(lè)的歌嗎？ 3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？ 4、這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎？ 5、大千世界，哪里沒(méi)有野花的倩影呢？ （二）陳述句變反問(wèn)句 第一步與第三步正好相反，第二步一樣。
以上就是高中語(yǔ)文評(píng)課記錄的全部?jī)?nèi)容，陳芳老師的課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面，我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。一、教師創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一堂課的成功與否。
