高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求,普通高中美術(shù)課程設(shè)置了美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個學(xué)習(xí)系列,供學(xué)生自主選擇。同時,這五個內(nèi)容系列又分為九大模塊,即美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)九個模塊。那么,高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?一起來了解一下吧。
【答案】:(1)設(shè)計(jì)通常包括思考、表達(dá)和制作的完整過程。因此,應(yīng)該通過閱讀和鑒賞活動,使學(xué)生了解設(shè)計(jì)的相關(guān)知識,認(rèn)識設(shè)計(jì)活動以生活體驗(yàn)中的問題為導(dǎo)向,遵循發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,幫助他們在頭腦中建立起“好的設(shè)計(jì)”的概念和標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生廣泛地接觸材料,認(rèn)識形式與功能的關(guān)系,提高構(gòu)思、策劃、繪圖和制作能力,逐漸形成設(shè)計(jì)意識。
(2)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的根本在于思維,設(shè)計(jì)思維通過圖樣表達(dá)形成方案,并最終經(jīng)由材料與工藝的抉擇,通過制作的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)價值。
(3)倡導(dǎo)面向?qū)W生身心發(fā)展需求的開放性教學(xué)。倡導(dǎo)選擇便于體驗(yàn)的身邊物品與環(huán)境,充分考慮社會現(xiàn)象與時代需求的設(shè)計(jì)主題,創(chuàng)設(shè)不同情境進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué),以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)意實(shí)踐的開放性。
(4)因?yàn)閷徝廊∠蚺c功能定位的不同,同一設(shè)計(jì)主題的成果會呈現(xiàn)出形式與內(nèi)質(zhì)的多元性。面對設(shè)計(jì)課題時,既可選擇同一內(nèi)容的主題,也可選擇不同內(nèi)容的主題;完成設(shè)計(jì)作品時,既可以用相同材料、工具與方法,也可以用不同材料、工具與方法。
(5)創(chuàng)意競爭與分工合作是設(shè)計(jì)活動的基本行為方式,可以采用綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目的命題、限定時間的個人創(chuàng)意表達(dá)以及優(yōu)選方案的民主評價,以分工合作的方式,分組完成優(yōu)選方案的制作。
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)主要包括以下三個方面:
知識與技能:
學(xué)生能夠以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動,激發(fā)創(chuàng)意。
了解并掌握美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法。
過程與方法:
運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作,表達(dá)個人的情感與思想,以美化環(huán)境與生活。
學(xué)習(xí)并掌握美術(shù)欣賞和評述的方法,提高審美能力。
情感、態(tài)度和價值觀:
在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)。
獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨(dú)特作用。
(1)積極參與書法或篆刻活動。 (2)恰當(dāng)?shù)厥褂脮ɑ蜃痰男g(shù)語,以自己的觀點(diǎn)評論古今兩件以上的書法作品或篆刻作品。
(3)識別三種以上的書體,例如楷書(顏體、柳體、歐體等)、行書、隸書等,或篆刻的風(fēng)格特征,了解我國書法發(fā)展的基本軌跡及與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。
(4)初步掌握一種書體的書寫規(guī)范或篆刻的一般技法,創(chuàng)作兩件以上的書法或篆刻作品,表達(dá)自己的思想和個性.
(5)以多種形式大膽地展示和交流,用口頭或書面的形式對自己和他人的書法作品或篆刻作品做出評價。
(6)在研究性學(xué)習(xí)之中,學(xué)會處理一個書法與其他學(xué)科相聯(lián)系的問題。
普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
一、課程背景與理念
我國高中美術(shù)課程歷史變遷及其對當(dāng)前改革的啟示
國際課程改革對我國美術(shù)教育的借鑒
當(dāng)前高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀與學(xué)生心理需求
現(xiàn)代社會對高中生美術(shù)知識與技能的需求
高中美術(shù)課程與義務(wù)教育課程的區(qū)別與基礎(chǔ)教育屬性
美術(shù)課程的人文特性與價值
課程理念:時代性、基礎(chǔ)性與選擇性
培養(yǎng)民族審美與尊重多元文化的重要性
學(xué)習(xí)方法與過程的特點(diǎn)
創(chuàng)新精神與問題解決能力培養(yǎng)的必要性
質(zhì)性評價在課程中的運(yùn)用
課程內(nèi)容系列與模塊關(guān)系
模塊的內(nèi)涵及學(xué)分管理
二、課程目標(biāo)與成就標(biāo)準(zhǔn)
課程目標(biāo)的維度和與義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)的差異
各內(nèi)容系列的成就標(biāo)準(zhǔn)示例
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動
課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述與美術(shù)鑒賞的含義
各藝術(shù)門類的學(xué)習(xí)目標(biāo)與鑒賞活動
美術(shù)鑒賞的實(shí)踐與評價方法
繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)與工藝的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和鑒賞活動
書法與篆刻的鑒賞活動
現(xiàn)代媒體藝術(shù)的鑒賞與評價
四、教學(xué)評價與資源
高中美術(shù)教學(xué)與義務(wù)教育的比較
教學(xué)中能力培養(yǎng)的策略
評價指標(biāo)與方法的探討
課程資源的開發(fā)與利用
五、前景與討論
課程改革的爭議與挑戰(zhàn)
未來課程發(fā)展展望
(1)根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況,制訂具有開放性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評價指標(biāo)。
(2)提倡多主體評價。采用學(xué)生自評、互評以及教師和家長對學(xué)生評價等方式,尤其應(yīng)注重學(xué)生的自我評價。
(3)注重表現(xiàn)性評價。運(yùn)用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息,對學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價。
(4)注重質(zhì)性評價,提倡成長記錄評定。成長記錄主要有“過程性成長記錄”和“成就性成長記錄”兩類。成長記錄評定的主要意義在于提供能使學(xué)生學(xué)會判斷自己進(jìn)步的機(jī)會。學(xué)生在成長記錄中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料,包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息(文字或圖像資料等)、自我反思以及他人評價的結(jié)果等。教師能通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成長記錄,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和發(fā)展需求,及時給予針對性的指導(dǎo)。
(5)采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè),包括分?jǐn)?shù)或等級、評語、等級與評語相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。
(6)建立促進(jìn)美術(shù)教師成長的評價體系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變在教學(xué)評價活動中的角色,能對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思,及時記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。
以上就是高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)容,【答案】:簡述《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)中“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)的概念和要求。(1)概念創(chuàng)意實(shí)踐指在美術(shù)活動中形成創(chuàng)新意識,運(yùn)用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。(2)要求通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能養(yǎng)成創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法,運(yùn)用創(chuàng)造性思維,內(nèi)容來源于互聯(lián)網(wǎng),信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除。