高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)？為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個學(xué)習(xí)系列，供學(xué)生自主選擇。同時，這五個內(nèi)容系列又分為九大模塊，即美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)九個模塊。那么，高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)？一起來了解一下吧。
【答案】：（1）設(shè)計(jì)通常包括思考、表達(dá)和制作的完整過程。因此，應(yīng)該通過閱讀和鑒賞活動，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，認(rèn)識設(shè)計(jì)活動以生活體驗(yàn)中的問題為導(dǎo)向，遵循發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，幫助他們在頭腦中建立起“好的設(shè)計(jì)”的概念和標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生廣泛地接觸材料，認(rèn)識形式與功能的關(guān)系，提高構(gòu)思、策劃、繪圖和制作能力，逐漸形成設(shè)計(jì)意識。
（2）設(shè)計(jì)創(chuàng)意的根本在于思維，設(shè)計(jì)思維通過圖樣表達(dá)形成方案，并最終經(jīng)由材料與工藝的抉擇，通過制作的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)價值。
（3）倡導(dǎo)面向?qū)W生身心發(fā)展需求的開放性教學(xué)。倡導(dǎo)選擇便于體驗(yàn)的身邊物品與環(huán)境，充分考慮社會現(xiàn)象與時代需求的設(shè)計(jì)主題，創(chuàng)設(shè)不同情境進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)意實(shí)踐的開放性。
（4）因?yàn)閷徝廊∠蚺c功能定位的不同，同一設(shè)計(jì)主題的成果會呈現(xiàn)出形式與內(nèi)質(zhì)的多元性。面對設(shè)計(jì)課題時，既可選擇同一內(nèi)容的主題，也可選擇不同內(nèi)容的主題；完成設(shè)計(jì)作品時，既可以用相同材料、工具與方法，也可以用不同材料、工具與方法。
（5）創(chuàng)意競爭與分工合作是設(shè)計(jì)活動的基本行為方式，可以采用綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目的命題、限定時間的個人創(chuàng)意表達(dá)以及優(yōu)選方案的民主評價，以分工合作的方式，分組完成優(yōu)選方案的制作。
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)主要包括以下三個方面：
知識與技能：
學(xué)生能夠以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意。
了解并掌握美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法。
過程與方法：
運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)個人的情感與思想，以美化環(huán)境與生活。
學(xué)習(xí)并掌握美術(shù)欣賞和評述的方法，提高審美能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)。
獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨(dú)特作用。
(1)積極參與書法或篆刻活動。 (2)恰當(dāng)?shù)厥褂脮ɑ蜃痰男g(shù)語，以自己的觀點(diǎn)評論古今兩件以上的書法作品或篆刻作品。
(3)識別三種以上的書體，例如楷書(顏體、柳體、歐體等)、行書、隸書等，或篆刻的風(fēng)格特征，了解我國書法發(fā)展的基本軌跡及與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。
(4)初步掌握一種書體的書寫規(guī)范或篆刻的一般技法，創(chuàng)作兩件以上的書法或篆刻作品,表達(dá)自己的思想和個性．
(5)以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對自己和他人的書法作品或篆刻作品做出評價。
(6)在研究性學(xué)習(xí)之中，學(xué)會處理一個書法與其他學(xué)科相聯(lián)系的問題。
普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
一、課程背景與理念
我國高中美術(shù)課程歷史變遷及其對當(dāng)前改革的啟示
國際課程改革對我國美術(shù)教育的借鑒
當(dāng)前高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀與學(xué)生心理需求
現(xiàn)代社會對高中生美術(shù)知識與技能的需求
高中美術(shù)課程與義務(wù)教育課程的區(qū)別與基礎(chǔ)教育屬性
美術(shù)課程的人文特性與價值
課程理念：時代性、基礎(chǔ)性與選擇性
培養(yǎng)民族審美與尊重多元文化的重要性
學(xué)習(xí)方法與過程的特點(diǎn)
創(chuàng)新精神與問題解決能力培養(yǎng)的必要性
質(zhì)性評價在課程中的運(yùn)用
課程內(nèi)容系列與模塊關(guān)系
模塊的內(nèi)涵及學(xué)分管理
二、課程目標(biāo)與成就標(biāo)準(zhǔn)
課程目標(biāo)的維度和與義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)的差異
各內(nèi)容系列的成就標(biāo)準(zhǔn)示例
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動
課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述與美術(shù)鑒賞的含義
各藝術(shù)門類的學(xué)習(xí)目標(biāo)與鑒賞活動
美術(shù)鑒賞的實(shí)踐與評價方法
繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)與工藝的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和鑒賞活動
書法與篆刻的鑒賞活動
現(xiàn)代媒體藝術(shù)的鑒賞與評價
四、教學(xué)評價與資源
高中美術(shù)教學(xué)與義務(wù)教育的比較
教學(xué)中能力培養(yǎng)的策略
評價指標(biāo)與方法的探討
課程資源的開發(fā)與利用
五、前景與討論
課程改革的爭議與挑戰(zhàn)
未來課程發(fā)展展望
（1）根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況，制訂具有開放性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評價指標(biāo)。
（2）提倡多主體評價。采用學(xué)生自評、互評以及教師和家長對學(xué)生評價等方式，尤其應(yīng)注重學(xué)生的自我評價。
（3）注重表現(xiàn)性評價。運(yùn)用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價。
（4）注重質(zhì)性評價，提倡成長記錄評定。成長記錄主要有“過程性成長記錄”和“成就性成長記錄”兩類。成長記錄評定的主要意義在于提供能使學(xué)生學(xué)會判斷自己進(jìn)步的機(jī)會。學(xué)生在成長記錄中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息（文字或圖像資料等）、自我反思以及他人評價的結(jié)果等。教師能通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成長記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和發(fā)展需求，及時給予針對性的指導(dǎo)。
（5）采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級、評語、等級與評語相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。
（6）建立促進(jìn)美術(shù)教師成長的評價體系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變在教學(xué)評價活動中的角色，能對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，及時記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。
以上就是高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)容，【答案】：簡述《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)的概念和要求。（1）概念創(chuàng)意實(shí)踐指在美術(shù)活動中形成創(chuàng)新意識，運(yùn)用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。（2）要求通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能養(yǎng)成創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，內(nèi)容來源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除。
