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高中物理教案,牛頓第二定律知識點

  • 高中物理
  • 2024-01-28

高中物理教案?高中物理教案1 【課題】人教版《普通高中課程標準實驗教科書物理(選修3—1)》第一章第二節(jié)《庫侖定律》 【課時】1學時 【三維目標】 知識與技能: 1、知道點電荷的概念,理解并掌握庫侖定律的含義及其表達式; 2、那么,高中物理教案?一起來了解一下吧。

牛頓第二定律知識點

【 #教案#導語】教案是教師為順利而有效地開展教學活動,根據(jù)課程標準,教學大綱和教科書要求及學生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。準備了以下內容,供大家參考!

篇一

教學目標:

一、知識目標

1、理解動量守恒定律的確切含義.

2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍.

二、能力目標

1、運用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律.

2、能運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象.

3、會應用動量守恒定律分析、計算有關問題(只限于一維運動).

三、情感目標

1、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒ǎ?/p>

2、使學生知道自然科學規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實意義以及對社會發(fā)展的巨大推動作用.

重點難點:

重點:理解和基本掌握動量守恒定律.

難點:對動量守恒定律條件的掌握.

教學過程:

動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后,動量怎樣變化,那么兩個或兩個以上的物體相互作用時,會出現(xiàn)怎樣的總結果?這類問題在我們的日常生活中較為常見,例如,兩個緊挨著站在冰面上的同學,不論誰推一下誰,他們都會向相反的方向滑開,兩個同學的動量都發(fā)生了變化,又如火車編組時車廂的對接,飛船在軌道上與另一航天器對接,這些過程中相互作用的物體的動量都有變化,但它們遵循著一條重要的規(guī)律.

(-)

為了便于對問題的討論和分析,我們引入幾個概念.

1.:存在相互作用的幾個物體所組成的整體,稱為,可按解決問題的需要靈活選取.

2.內力:內各個物體間的相互作用力稱為內力.

3.外力:外其他物體作用在內任何一個物體上的力,稱為外力.

內力和外力的區(qū)分依賴于的選取,只有在確定了后,才能確定內力和外力.

(二)相互作用的兩個物體動量變化之間的關系

【演示】如圖所示,氣墊導軌上的A、B兩滑塊在P、Q兩處,在A、B間壓緊一被壓縮的彈簧,中間用細線把A、B拴住,M和N為兩個可移動的擋板,通過調節(jié)M、N的位置,使燒斷細線后A、B兩滑塊同時撞到相應的擋板上,這樣就可以用SA和SB分別表示A、B兩滑塊相互作用后的速度,測出兩滑塊的質量mA\mB和作用后的位移SA和SB比較mASA和mBSB.

高二物理《動量守恒定律》教案

1.實驗條件:以A、B為,外力很小可忽略不計.

2.實驗結論:兩物體A、B在不受外力作用的條件下,相互作用過程中動量變化大小相等,方向相反,即△pA=-△pB或△pA+△pB=0

【注意】因為動量的變化是矢量,所以不能把實驗結論理解為A、B兩物體的動量變化相同.

(三)動量守恒定律

1.表述:一個不受外力或受外力之和為零,這個的總動量保持不變,這個結論叫做動量守恒定律.

2.數(shù)學表達式:p=p’,對由A、B兩物體組成的有:mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

(1)mA、mB分別是A、B兩物體的質量,vA、vB、分別是它們相互作用前的速度,vA’、vB’分別是它們相互作用后的速度.

【注意】式中各速度都應相對同一參考系,一般以地面為參考系.

(2)動量守恒定律的表達式是矢量式,解題時選取正方向后用正、負來表示方向,將矢量運算變?yōu)榇鷶?shù)運算.

3.成立條件

在滿足下列條件之一時,的動量守恒

(1)不受外力或受外力之和為零,的總動量守恒.

(2)的內力遠大于外力,可忽略外力,的總動量守恒.

(3)在某一方向上滿足上述(1)或(2),則在該方向上的總動量守恒.

4.適用范圍

動量守恒定律是自然界最重要最普遍的規(guī)律之一,大到星球的宏觀,小到基本粒子的微觀,無論內各物體之間相互作用是什么力,只要滿足上述條件,動量守恒定律都是適用的.

(四)由動量定理和牛頓第三定律可導出動量守恒定律

設兩個物體m1和m2發(fā)生相互作用,物體1對物體2的作用力是F12,物體2對物體1的作用力是F21,此外兩個物體不受其他力作用,在作用時間△Vt內,分別對物體1和2用動量定理得:F21△Vt=△p1;F12△Vt=△p2,由牛頓第三定律得F21=-F12,所以△p1=-△p2,即:

△p=△p1+△p2=0或m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’.

【例1】如圖所示,氣球與繩梯的質量為M,氣球的繩梯上站著一個質量為m的人,整個保持靜止狀態(tài),不計空氣阻力,則當人沿繩梯向上爬時,對于人和氣球(包括繩梯)這一來說動量是否守恒?為什么?

高二物理《動量守恒定律》教案

【解析】對于這一來說,動量是守恒的,因為當人未沿繩梯向上爬時,保持靜止狀態(tài),說明所受的重力(M+m)g跟浮力F平衡,那么所受的外力之和為零,當人向上爬時,氣球同時會向下運動,人與梯間的相互作用力總是等值反向,所受的外力之和始終為零,因此的動量是守恒的.

【例2】如圖所示是A、B兩滑塊在碰撞前后的閃光照片部分示意圖,圖中滑塊A的質量為0.14kg,滑塊B的質量為0.22kg,所用標尺的最小刻度是0.5cm,閃光照相時每秒拍攝10次,試根據(jù)圖示回答:

高二物理《動量守恒定律》教案

(1)作用前后滑塊A動量的增量為多少?方向如何?

(2)碰撞前后A和B的總動量是否守恒?

【解析】從圖中A、B兩位置的變化可知,作用前B是靜止的,作用后B向右運動,A向左運動,它們都是勻速運動.mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

(1)vA=SA/t=0.05/0.1=0.5(m/s);

vA′=SA′/t=-0.005/0.1=-0.05(m/s)

△pA=mAvA’-mAvA=0.14*(-0.05)-0.14*0.5=-0.077(kg·m/s),方向向左.

(2)碰撞前總動量p=pA=mAvA=0.14*0.5=0.07(kg·m/s)

碰撞后總動量p’=mAvA’+mBvB’

=0.14*(-0.06)+0.22*(0.035/0.1)=0.07(kg·m/s)

p=p’,碰撞前后A、B的總動量守恒.

【例3】一質量mA=0.2kg,沿光滑水平面以速度vA=5m/s運動的物體,撞上靜止于該水平面上質量mB=0.5kg的物體B,在下列兩種情況下,撞后兩物體的速度分別為多大?

(1)撞后第1s末兩物距0.6m.

(2)撞后第1s末兩物相距3.4m.

【解析】以A、B兩物為一個,相互作用中無其他外力,的動量守恒.

設撞后A、B兩物的速度分別為vA’和vB’,以vA的方向為正方向,則有:

mAvA=mAvA’+mBvB’;

vB’t-vA’t=s

(1)當s=0.6m時,解得vA’=1m/s,vB’=1.6m/s,A、B同方向運動.

(2)當s=3.4m時,解得vA’=-1m/s,vB’=2.4m/s,A、B反方向運動.

【例4】如圖所示,A、B、C三木塊的質量分別為mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg,A和B緊靠著放在光滑的水平面上,C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面,由于摩擦最終與B木塊的共同速度為8m/s,求C剛脫離A時,A的速度和C的速度.

高二物理《動量守恒定律》教案

【解析】C在A的上表面滑行時,A和B的速度相同,C在B的上表面滑行時,A和B脫離.A做勻速運動,對A、B、C三物組成的,總動量守恒.

篇二

一、教材分析

在第一節(jié)課“探究碰撞中的不變量”的基礎上總結出動量守恒定律就變得水到渠成。

高三物理最變態(tài)的題

作為一個老師,我們需要根據(jù)教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄。下面是由我為大家整理的“精選高三物理教案人教版(合集5篇)”,僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

篇一:精選高三物理教案人教版

機械能及其轉化

(一)教學目標

1、知識與技能:

(1) 通過對滾擺實驗的分析,理解動能和重力勢能的相互轉化。

(2) 通過引導學生舉例并解釋一些有關動能和重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現(xiàn)象,理解動能和勢能可以相互轉化。

2、過程與方法:

(1) 培養(yǎng)學生運用能的轉化知識分析有關物理現(xiàn)象的轉化。

(2) 培養(yǎng)學生從能量觀點分析問題的意識。

3、情感與價值觀:

通過閱讀“科學世界”人造地球衛(wèi)星,結合我國航天事業(yè)的發(fā)展,對學生進行愛國主義教育。

(二)教學重難點

1、重點:正確引導學生進行實驗,得出動能和勢能可以相互轉化的結論。

2、難點:組織、指導學生認真觀察滾擺實驗并進行分析、歸納,領會機械能守恒的條件。

(三)教學準備

滾擺,棉線,鐵鎖,人造衛(wèi)星掛圖。

高中物理教學案例

?物理教案怎么設計?帶著這些疑問,一起來看看吧,以下是我分享給大家的高中物理教學教案的資料,希望可以幫到你!

高中物理教學教案一

教學目標

知識目標

1、知道產(chǎn)生的條件;

2、能在簡單的問題中,根據(jù)物體的運動狀態(tài),判斷靜的有無、大小和方向;知道存在著最大靜;

3、掌握動摩擦因數(shù),會在具體問題中計算滑動,掌握判定方向的方法;

4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;

能力目標

1、通過觀察演示實驗,概括出產(chǎn)生的條件以及的特點,培養(yǎng)學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比,培養(yǎng)學生的分析綜合能力.

情感目標

滲透物理方法的教育.在分析物體所受時,突出主要矛盾,忽略次要因素及無關因素,總結出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

教學建議

一、基本知識技能:

1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體,在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運動的,稱為滑動;

2、兩個物體相互接觸,當有相對滑動的趨勢,但又保持相對靜止狀態(tài)時,在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力

3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.

5、的方向與接觸面相切,并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.

6、靜存在最大值——最大靜.

二、重點難點分析:

1、本節(jié)課的內容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律,通過演示實驗得出關系.

2、難點是在理解滑動計算公式時,尤其是理解水平面上運動物體受到的時,學生往往直接將重力大小認為是壓力大小,而沒有分析具體情況.

教法建議

一、講解有關概念的教法建議

介紹滑動和靜時,從基本的事實出發(fā),利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內容是本節(jié)的難點,所以在講解時不要求“一步到位”,關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.

1、可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;

2、讓學生思考討論,如:

1、一定都是阻力;

2、靜止的物體一定受到靜;

3、運動的物體不可能受到靜;

主要強調:是接觸力,是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的,但不一定阻礙物體的運動,即在運動中也可以充當動力,如傳送帶的例子.

二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議

1、滑動的大小,跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.

2、滑動的大小可以用公式: ,動摩擦因數(shù) 跟兩物體表面的關系,并不是表面越光滑,動摩擦因數(shù)越小.實際上,當兩物體表面很粗糙時,由于接觸面上交錯齒合,會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面,尤其是非常清潔的表面,由于分子力起主要作用,所以動摩擦因數(shù)更大,表面越光潔,動摩擦因數(shù)越大.但在力學中,常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法,實際上是一種理想化模型,與上面敘述毫無關系.

3、動摩擦因數(shù) 是一個無單位的物理量,它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.

4、靜的大小,隨外力的增加而增加,并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大,而有一個最大值,當外力超過這個最大值時,物體就要開始滑動,這個最大限度的靜叫做最大靜 .實驗證明,最大靜由公式 所決定, 叫做靜摩擦因數(shù), 為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖:滑動的大小小于最大靜,但一般情況下認為兩者相等.

高中物理教學教案二

【學習目標】

1.深刻理解彈力產(chǎn)生條件,準確判 斷彈力方向,熟記胡克定律,提高分析彈力問題的能力。

高中物理必修三教案

【 #教案#導語】教案能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程,并且顯示出教師對課標、教材、學生的理解和把握的水平以及運用有關教育理論和教學原則組織教學活動的能力。準備了以下內容,供大家參考!

篇一:彈力

一、教學目標

1、知識與技能目標

(1)知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件 (2)能正確使用彈簧測力計 (3)知道形變越大,彈力越大

2、過程和方法目標

(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構

(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用,掌握彈簧測力計的使用方法

3、情感、態(tài)度與價值目標

通過彈簧測力計的制作和使用,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛動手動腦的好習慣

二、重點難點

重點:什么是彈力,正確使用彈簧測力計。

難點:彈簧測力計的測量原理。

三、教學方法:探究實驗法,對比法。

四、教學儀器:直尺,橡皮筋,橡皮泥,紙,彈簧測力計

五、教學過程

(一)彈力

1、彈性和塑性

學生實驗,注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象:

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上,輕壓使它發(fā)生形變,體驗手感,撤去壓力,直尺恢復原狀;

(2)取一條橡皮筋,把橡皮筋拉長,體驗手感,松手后,橡皮筋會恢復原來的長度。

(3)取一塊橡皮泥,用手捏,使其變形,手放開,橡皮泥保持變形后的形狀。

高中物理教案電子版

篇一:《渦流》

知識目標

1、知道渦流是如何產(chǎn)生的;

2、知道渦流對我們的不利和有利的兩個方面,以及如何防止和利用;

情感目標

通過分析事例,培養(yǎng)學生全面認識和對待事物的科學態(tài)度.

教學建議

本節(jié)是選學的內容,它又是一種特殊的電磁感應現(xiàn)象,在實際中有很多應用,比如:發(fā)電機、電動機和變壓器等等.所以可以根據(jù)實際情況選講,或者知道學生閱讀.什么是渦流是本節(jié)課的重點內容.

渦流和自感一樣,也有利和弊兩個方面.教學中應該充分應用這些實例,培養(yǎng)學生全面認識和對待事物的科學態(tài)度.

教學設計方案

一、引入:引導學生觀察發(fā)電機、電動機和變壓器(可用事物或圖片)

提出問題:為什么它們的鐵芯都不是整塊金屬,而是由許多相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成?

引導學生看書回答,從而引出渦流的概念:什么是渦流?

把塊狀金屬放在變化的磁場中,或者讓它在磁場中運動時,金屬塊內將產(chǎn)生感應電流,這種電流在金屬塊內自成閉合回路,很象水的旋渦,因此叫做渦流.

整塊金屬的電阻很小,所以渦流常常很大.

(使學生明確:渦流是整塊導體發(fā)生的電磁感應現(xiàn)象,同樣遵守電磁感應定律.)

二、渦流在實際中的意義是什么?

⑴為什么電機和變壓器通常用相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成,就可以減少渦流在造成的損失?

⑵利用渦流原理制成的冶煉金屬的高頻感應爐有什么優(yōu)點?

電學測量儀表如何利用渦流原理,方便觀察?

提出上述問題后,讓學生看書、討論回答

三、作業(yè):讓學生業(yè)余時間到物理實驗室觀察電度表如何利用渦流,寫出小文章進行闡述.

篇二:《電勢差電勢》

一、 教材分析

(一)、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內容,本節(jié)處在電場強度之后,位于靜電現(xiàn)象前,起到承上啟下的作用。

以上就是高中物理教案的全部內容,強調學生的體驗和感受,化抽象思維為形象思維,概念和規(guī)律的教學體現(xiàn)“建?!?、“類比”等物理方法,學生的活動以討論、交流、實驗探究為主,涉及的問題聯(lián)系生活實際,貼近學生生活,強調對學習價值和意義的感悟。

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