高中物理教案，牛頓第二定律知識點

高中物理
2024-01-28

高中物理教案？高中物理教案1 【課題】人教版《普通高中課程標準實驗教科書物理(選修3—1)》第一章第二節(jié)《庫侖定律》【課時】1學時【三維目標】知識與技能: 1、知道點電荷的概念,理解并掌握庫侖定律的含義及其表達式; 2、那么，高中物理教案？一起來了解一下吧。

牛頓第二定律知識點

【 #教案#導語】教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。準備了以下內容，供大家參考!

篇一

教學目標：

一、知識目標

1、理解動量守恒定律的確切含義．

2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍．

二、能力目標

1、運用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律．

2、能運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象．

3、會應用動量守恒定律分析、計算有關問題（只限于一維運動）．

三、情感目標

1、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒ǎ?/p>

2、使學生知道自然科學規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實意義以及對社會發(fā)展的巨大推動作用．

重點難點：

重點：理解和基本掌握動量守恒定律．

難點：對動量守恒定律條件的掌握．

教學過程：

動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現(xiàn)怎樣的總結果？這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學的動量都發(fā)生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規(guī)律．

（－）

為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念．

1．：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為，可按解決問題的需要靈活選取．

2．內力：內各個物體間的相互作用力稱為內力．

3．外力：外其他物體作用在內任何一個物體上的力，稱為外力．

內力和外力的區(qū)分依賴于的選取，只有在確定了后，才能確定內力和外力．

（二）相互作用的兩個物體動量變化之間的關系

【演示】如圖所示，氣墊導軌上的A、B兩滑塊在P、Q兩處，在A、B間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細線把A、B拴住，M和N為兩個可移動的擋板，通過調節(jié)M、N的位置，使燒斷細線后A、B兩滑塊同時撞到相應的擋板上，這樣就可以用SA和SB分別表示A、B兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質量mA＼mB和作用后的位移SA和SB比較mASA和mBSB．

高二物理《動量守恒定律》教案

1．實驗條件：以A、B為，外力很小可忽略不計．

2．實驗結論：兩物體A、B在不受外力作用的條件下，相互作用過程中動量變化大小相等，方向相反，即△pA＝－△pB或△pA＋△pB＝0

【注意】因為動量的變化是矢量，所以不能把實驗結論理解為A、B兩物體的動量變化相同．

（三）動量守恒定律

1．表述：一個不受外力或受外力之和為零，這個的總動量保持不變，這個結論叫做動量守恒定律．

2．數(shù)學表達式：p＝p’，對由A、B兩物體組成的有：mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

（1）mA、mB分別是A、B兩物體的質量，vA、vB、分別是它們相互作用前的速度，vA’、vB’分別是它們相互作用后的速度．

【注意】式中各速度都應相對同一參考系，一般以地面為參考系．

（2）動量守恒定律的表達式是矢量式，解題時選取正方向后用正、負來表示方向，將矢量運算變?yōu)榇鷶?shù)運算．

3．成立條件

在滿足下列條件之一時，的動量守恒

（1）不受外力或受外力之和為零，的總動量守恒．

（2）的內力遠大于外力，可忽略外力，的總動量守恒．

（3）在某一方向上滿足上述（1）或（2），則在該方向上的總動量守恒．

4．適用范圍

動量守恒定律是自然界最重要最普遍的規(guī)律之一，大到星球的宏觀，小到基本粒子的微觀，無論內各物體之間相互作用是什么力，只要滿足上述條件，動量守恒定律都是適用的．

（四）由動量定理和牛頓第三定律可導出動量守恒定律

設兩個物體m1和m2發(fā)生相互作用，物體1對物體2的作用力是F12，物體2對物體1的作用力是F21，此外兩個物體不受其他力作用，在作用時間△Vt內，分別對物體1和2用動量定理得：F21△Vt＝△p1；F12△Vt＝△p2，由牛頓第三定律得F21＝－F12，所以△p1＝－△p2，即：

△p＝△p1＋△p2＝0或m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’．

【例1】如圖所示，氣球與繩梯的質量為M，氣球的繩梯上站著一個質量為m的人，整個保持靜止狀態(tài)，不計空氣阻力，則當人沿繩梯向上爬時，對于人和氣球（包括繩梯）這一來說動量是否守恒？為什么？

高二物理《動量守恒定律》教案

【解析】對于這一來說，動量是守恒的，因為當人未沿繩梯向上爬時，保持靜止狀態(tài)，說明所受的重力（M＋m）g跟浮力F平衡，那么所受的外力之和為零，當人向上爬時，氣球同時會向下運動，人與梯間的相互作用力總是等值反向，所受的外力之和始終為零，因此的動量是守恒的．

【例2】如圖所示是A、B兩滑塊在碰撞前后的閃光照片部分示意圖，圖中滑塊A的質量為0.14kg，滑塊B的質量為0.22kg，所用標尺的最小刻度是0.5cm，閃光照相時每秒拍攝10次，試根據(jù)圖示回答：

高二物理《動量守恒定律》教案

（1）作用前后滑塊A動量的增量為多少？方向如何？

（2）碰撞前后A和B的總動量是否守恒？

【解析】從圖中A、B兩位置的變化可知，作用前B是靜止的，作用后B向右運動，A向左運動，它們都是勻速運動．mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

（1）vA＝SA／t＝0.05／0.1＝0.5（m／s）；

vA′＝SA′／t＝－0.005／0.1＝－0.05（m／s）

△pA＝mAvA’－mAvA＝0.14＊（－0.05）－0.14＊0.5＝－0.077（kg·m/s），方向向左．

（2）碰撞前總動量p＝pA＝mAvA＝0.14*0.5＝0.07（kg·m/s）

碰撞后總動量p’＝mAvA’+mBvB’

＝0.14*（－0.06）+0.22*（0.035/0.1）＝0.07（kg·m/s）

p＝p’，碰撞前后A、B的總動量守恒．

【例3】一質量mA＝0.2kg，沿光滑水平面以速度vA＝5m/s運動的物體，撞上靜止于該水平面上質量mB＝0.5kg的物體B，在下列兩種情況下，撞后兩物體的速度分別為多大？

（1）撞后第1s末兩物距0.6m．

（2）撞后第1s末兩物相距3.4m．

【解析】以A、B兩物為一個，相互作用中無其他外力，的動量守恒．

設撞后A、B兩物的速度分別為vA’和vB’，以vA的方向為正方向，則有：

mAvA＝mAvA’+mBvB’；

vB’t－vA’t＝s

（1）當s＝0.6m時，解得vA’＝1m／s，vB’＝1.6m／s，A、B同方向運動．

（2）當s＝3.4m時，解得vA’＝－1m／s，vB’＝2.4m／s，A、B反方向運動．

【例4】如圖所示，A、B、C三木塊的質量分別為mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg，A和B緊靠著放在光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面，由于摩擦最終與B木塊的共同速度為8m/s，求C剛脫離A時，A的速度和C的速度．

高二物理《動量守恒定律》教案

【解析】C在A的上表面滑行時，A和B的速度相同，C在B的上表面滑行時，A和B脫離．A做勻速運動，對A、B、C三物組成的，總動量守恒．

篇二

一、教材分析

在第一節(jié)課“探究碰撞中的不變量”的基礎上總結出動量守恒定律就變得水到渠成。

高三物理最變態(tài)的題

作為一個老師，我們需要根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄。下面是由我為大家整理的“精選高三物理教案人教版（合集5篇）”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。

篇一：精選高三物理教案人教版

機械能及其轉化

（一）教學目標

1、知識與技能：

（1）通過對滾擺實驗的分析，理解動能和重力勢能的相互轉化。

（2）通過引導學生舉例并解釋一些有關動能和重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現(xiàn)象，理解動能和勢能可以相互轉化。

2、過程與方法：

（1）培養(yǎng)學生運用能的轉化知識分析有關物理現(xiàn)象的轉化。

（2）培養(yǎng)學生從能量觀點分析問題的意識。

3、情感與價值觀：

通過閱讀“科學世界”人造地球衛(wèi)星，結合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對學生進行愛國主義教育。

（二）教學重難點

1、重點：正確引導學生進行實驗，得出動能和勢能可以相互轉化的結論。

2、難點：組織、指導學生認真觀察滾擺實驗并進行分析、歸納，領會機械能守恒的條件。

（三）教學準備

滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛(wèi)星掛圖。

高中物理教學案例

?物理教案怎么設計?帶著這些疑問，一起來看看吧，以下是我分享給大家的高中物理教學教案的資料，希望可以幫到你!

高中物理教學教案一

教學目標

知識目標

1、知道產(chǎn)生的條件;

2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜的有無、大小和方向;知道存在著最大靜;

3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法;

4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;

能力目標

1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力.

情感目標

滲透物理方法的教育.在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

教學建議

一、基本知識技能：

1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運動的，稱為滑動;

2、兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態(tài)時，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力

3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.

5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.

6、靜存在最大值——最大靜.

二、重點難點分析：

1、本節(jié)課的內容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關系.

2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

教法建議

一、講解有關概念的教法建議

介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.

1、可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;

2、讓學生思考討論，如：

1、一定都是阻力;

2、靜止的物體一定受到靜;

3、運動的物體不可能受到靜;

主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.

二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議

1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.

2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù) 跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.

3、動摩擦因數(shù) 是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.

4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個最大值，當外力超過這個最大值時，物體就要開始滑動，這個最大限度的靜叫做最大靜 .實驗證明，最大靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于最大靜，但一般情況下認為兩者相等.

高中物理教學教案二

【學習目標】

1.深刻理解彈力產(chǎn)生條件，準確判斷彈力方向，熟記胡克定律，提高分析彈力問題的能力。